的，不然換一個這種的還真接受不了陳述書院的這種教書方式。

等習慣了這種教書方式後，譚先生也讚歎陳述這法子很好，比原來的方式要方便許多。

寫完後，陳述丟下炭筆，拍拍手然後看向下面的學生，說道：“你們學了這麼久，大家都來說說自己對於君子的理解。”

幾息時間，都沒有學生主動站起來回答。

陳述並沒有生氣，而是再次問道：“沒有那個同學回答，難道是你們都對‘君子’二字不理解嗎？”說完眼神鼓勵的看向下面的學生，希望他們都能主動站起來回答。

“先生。”站起來的是甲班的班長曹學敏。

陳述滿意的點頭，示意他開口講。

“聖人曰：君子義以為質，禮以行之，孫以出之，信以成之。學生也覺得‘君子’就該以此為準則。”

陳述見他說完點頭示意他坐下，然後又問道：“好，這是曹學敏的理解，那其他學生呢？”

“先生，學生以為，君子就是：食無求飽，居無求安，敏於事而慎於言，就有道而正焉，可謂好學也已”

“不錯，這是李茂成同學的君子理解，那還有其他同學又其他的理解嗎？”

有了起頭的學生，後面起來說自己理解的君子更多了。

“先生，我理解的君子......”

“先生......”

不知不覺中，一個時辰的上課時間就在學生們毫無知覺中悄然而逝，直到外面響起了下課的銅鑼聲，學生們還流連忘返，樂不思蜀的不想下課，希望院長能拖堂。

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