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莉雅站在窗外打量外面的景象，水泥路面像一刀切出來的路徑，平整筆直。

這時太陽還沒有出山，莉雅回到書桌上，看見書架上排列的幾本課本，書名一個比一個厲害。

《初等生物》、《初等物理》、《初等化學》。

看到化學書時，她暗自砸舌，現在就有《化學》了，當地的教育業那麼厲害？

她沒看生物和物理，直接抽出化學書，直接檢視書本末尾，看見殘缺版的元素週期表。

上面的元素週期表只有三排元素，剩下的元素全是空的，製表者鼓勵後人用化學實驗探索新元素，填補後幾排的元素，填補有獎。

“不是完整的元素週期表，算一條晉升的出路。”

莉雅翻閱化學課本里的知識，看見很多缺漏的地方，她正好可以利用腦中的知識引領化學發展，佔據化學先驅的地位，再慢慢地影響當地城主，為她所用。

桌面還有一份紅色封面的教師證，裡面寫了她的名字以及職位。

桌面旁還有一張白紙，上面有手寫的表格，那是一張的課程表，上面標明瞭她的一週課程，白天有課，晚上也有課，一週有十七節課。

她的主職是教獅心通用語，因為身體原因，她自動習得本地語言，但不精通外國的語言。

如果她想跨界教化學，得和化學老師和教導主任打好關係，如果能摸進當地化學實驗室，那是再好不過的事情。

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