“誒呀，自己技術過硬比啥都強。”

楊司樂掐著嗓子舉手：“同意。”

“咚咚咚！”

生活老師貼著寢室門中央的玻璃窗，用手電往四張床上挨個照去：“擺啥子擺得這麼安逸？出來跟我分享一哈喃？”

四人立馬屏息噤聲，動都不敢動。

她警告完，關了手電筒，臨走前還不忘加一句：“大半夜不睡覺，過道上隔老遠就聽到你們嘻嘻哈哈的聲音。”

楊司樂第一次經歷寄宿生活，被這幾句震懾得不輕，剩下三個倒是無所謂，估摸著生活老師走遠，又重新嘀咕起了月末考核的事。

雖說民樂演奏系的各位都不太喜歡組隊的模式，覺得和別人排練麻煩、顧慮多，但99.9%的同學還是會選擇拉攏一兩個專業強的人，共分一段組曲，再設計點小花招，以減輕自己現場演奏的壓力，爭取拿個高分，拉拉總成績沖沖排名。

楊司樂作為一個水平仍是未知數，且剛來音中沒幾天就吃了個全校通報批評的轉學生，沒人會冒險主動把他拉進某個小組，他自己也懶得費這門心思，加入小組給別人添麻煩。

水文化課、背樂理、打譜、視唱練耳、練指法、搶琴房，音中今天依舊沒有什麼新聞。

每日重複的生活越發無聊，楊司樂摸索著用學號註冊了個校內網賬戶，發帖問有沒有同學願意一起設計一個魯布戈德堡裝置。

最近他在網上看了幾個在生活背景下用日用品們搭建的魯布戈德堡裝置，簡直酷得一匹，他也想玩！

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