樣，彼此間隔一段距離，脊背貼著亮白的瓷牆，獨自不受干擾地背誦。

很快，27班的學生們發現鹿行吟不止早自習會這樣做。

只要是他上課時感覺困了，鹿行吟都會自覺走到最後，站立聽課、寫筆記。而這一切，他也早就跟任課老師溝透過，取得了同意的。

“老天，這也太做作了吧，不知道的以為明天就高考了！”有人小聲議論。

“他這麼拼，我看成績也沒有很好嘛。老宋考他的時候我以為他是大學霸呢，結果前幾次隨堂測驗，我看了他的分數，好幾科是真的差。”

鹿行吟對這些都漠不關心，也不怎麼在意別人如何議論他。

孟從舟、蔡靜卻是最先從他身上發現希望的一批人。

整整一年的時間，他們在27班當著“好學生”，成為了最怪異、被其他人排斥的那一批。戰戰兢兢，如履薄冰。

在27班，玩耍和不學習彷彿才成了學生們的“政治正確”，只要有人學習被人看進眼中，都會得到不同的酸溜溜的嘲諷：“哎呀，這麼用功啊？”“學這麼辛苦有什麼用？”久而久之，也沒人光明正大地學習了。

不會有人為愛學習的人讓路，只會變本加厲地嘲諷。

環境對人的影響莫過於此。

孟從舟和蔡靜這兩個學生，成為了堅持了一整年的少數人，在27班找到了他們的處事法則——凡事能避則避，不“出風頭”引起別人注意，對於他們所堅持的一切，諱莫如深。

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