。

當然莫爾不知道的是，格里芬老師之所以講解詞彙是在補充同學們原先沒有遇見過的蟲族原生詞彙。一旦這一部分講完，接下來的課程就會是長難句的解析和長篇閱讀的提高訓練了。

口語課對莫爾來說難度也不大，因為課程是為外族學生設計的，他們的口語程度肯定會明顯弱於其他的三門課程，所以奧斯頓開設的口語課程難度很低，只是最基礎的日常對話罷了，而這也正是莫爾最擅長的。

這樣一來奧斯頓的聽力和寫作課程對於莫爾來說就完全跟不上進度了。

寫作課不用多說，莫爾的基礎是一清二白，一塌糊塗。但是他的同班同學們哪個不是從大作文小作文練過來的，為了照顧班級進度，課堂難度更是不用多說，所以莫爾在上寫作課上時和聽天書也沒有多少區別。

再來雖然他的聽說能力相比於閱讀和寫作來說已經要強上不少了，但是奧斯頓的聽力課程是為了考試為目標而設定的。

也就是說耳機裡播放的片段，它的語速相比於正常說話時快了一倍不止，對話更是時繞來繞去，這實在是超出了莫爾的能力範圍。

要知道平時如果有蟲族要和莫爾對話，都會自覺或不自覺的放慢語速，降低詞彙難度的。

莫爾的面前是一豎光屏，光屏上好像有什麼字幕在滾動。左邊是純白的隔音板，右邊是帕梅拉認真的側臉。

他彷彿置身於一個獨處的小空間裡，耳機裡傳來的聲響似遠似近，直到他處於半休眠狀態的大腦突然間捕捉到了某個重點詞彙。

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