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開學後遭遇的第一件事，就讓邵興旺印象深刻。

他搞不懂，為什麼要把人分成三六九等？為什麼要設定安排這些“條條框框”，讓一個團隊的人比來比去？

評上的，真的就是貢獻最大的一個嗎？沒評上的，真的就是一個落後分子嗎？如果真的關注一個人的成長，為什麼不去關注這個人本身的學習、成長與進步。用一些膚淺的、廉價的“評優選先”，真的就能激發一個人的自我成長和無私奉獻嗎？

作為一名大學生，邵興旺覺得這種廉價的評優選優，不但沒能激發團隊的鬥志，反而破壞了集體的團結。人常說，一個人（集體）的名譽和評價，有三個層面：官方取平衡，民間看口碑，江湖論道義。作為新時代的大學生，邵興旺讀了不少書，懂得這樣的道理，可在圍牆之內工作了二三十年的老教師們未必就懂。為了爭當先進，在那個下午，辦公室裡吵得面紅耳赤的場面，邵興旺一生都無法忘記。

為了在競爭中不被淘汰，邵興旺和他的同事劉美娜、方紅桃、賀靈峰利用了幾乎所有休息時間，備課、說課、書寫教案、批改作業。他們對自己的每一項工作，上的每一堂課都竭盡全力、精心準備，總擔心教導主任或者校長們，在他們上課的時候推門進來。

邵興旺和他的三位同事，把各自的教室衛生打掃得一塵不染，把自己的辦公桌收拾得整整齊齊。甚至把身邊的同事，和同事班裡的雜活都攬了。提水涮拖把，擦高處的玻璃和電風扇上的灰塵、幫別人辦黑板報，常常忙得月亮都爬上了柳梢頭，但仍舊逞強地說：“讓我們這些年輕人多幹點，我們的勁兒足著呢。”

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