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劉峰比起研究生的師兄們缺的就是這種能力了。

可以說，理論方面的知識，他早已經融會貫通，缺乏的，也就是這種能夠將理論運用到實際的實驗中來，解決實際問題的能力罷了。

理論知識高於實踐知識，就是他現在最大的短板，當然，也是很多學霸們的短板。

這塊短板，在大學最後一學期做畢業設計的時候會有一定的補足，但是劉峰卻自認為等不了那麼久了。

在他看來，不能跳級的學霸都不是真學霸，1年時間，如果他不能完成畢業設計，簡直都對不起自己開了這麼一個掛。

回到眼前的這個實驗中來。

劉峰發現，目標化合物的合成方法，是透過起始原料中間體的一條支鏈上面的基團與另一個化合物基團進行的加成反應生成的，嗯，看起來似乎也沒有多麼複雜！

不過，看起來一步到位的反應，這裡面的副反應不要太多。

因為中間體和目標化合物的支鏈都很多的原因，劉峰發現，除了資料上羅列出來的那10幾個主要副反應以外，額外的，在草稿本上，他還羅列出了一堆，甚至於繼續羅列下去，他都能羅列到第二天天亮！

怪不得這位女師兄的脾氣如此火爆了，任誰看到這麼一長串的副反應心情恐怕都不會好吧，唉……

劉峰嘆了口氣，大概知道了這個合成實驗的難點所在。

按照實驗設計的方案，很明顯，這個最後的目標化學物一定是能夠合成的，但關鍵的是，這裡面的收率能有多少，副產物有多少，副產物有哪些，它們的量能夠控制嗎？太多節外生枝的事情了。

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