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站在歷史的山巒之上俯瞰這個時代，朱富貴當然堅定地站在小鎮做題家的一邊。

無論是幾年後一飛沖天，攪動整個世界的普魯士-德意志民族，還是後世隱忍四十年，終究圖窮匕見，朝著民族宮殿的王座發起衝刺的中華民族，他們的崛起無不依託於做題家們堪稱殘暴的力量！

甚至後世的美帝，也不過是中國和印度的某些做題家們被狗糧吸引並圈養後託舉起來的烏託盛世罷了。

若沒有中印日韓出產的做題家（或者因為馬斯克單列一個南非？），哪裡有歐美人快快樂樂地學藝術、學哲學、追求實現多姿多彩人生的空間？

所以從一開始，大明的教育系統走得也是無可爭議地義務教育道路，絕無快樂教育的生存土壤。

真正的素質教育絕不是快樂教育。

教育必然是不快樂的，因為教育本身就違揹人類的天性。

如果順從人類天性，順從快樂，那麼除了個別天生熱愛學習，我學習我快樂的異種神獸，大部分普通人最終只會墮入深淵。

即便是要成為一個安心躺平的廢宅，其實也是經歷了系統的學習，瞭解了這個世界運轉的規律，甚至懂得自我管理，絕不是某些國家快樂教育教出來的造糞機器，外加刑事犯罪製造機們可以比擬的。

基於擁有系統的特殊機制，朱富貴當然很重視培養文化藝術。

之前去毛利敬親所在的小學探班，發現他這個手工課老師“被生病”後，組織了多部門的調研，並在全教育系統明確體育課絕不能被侵佔的紅線，並鼓勵藝術教育。

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