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糾正多動症兒童的行為是個長期的過程，而且，對他們的態度一定是採取鼓勵以及獎勵的機制，而不是批評和指責，越是後者，越是讓他們的病情加重。

阮秋月和馬老師談了談，讓她多關注一下小胖，將他的位置調到最前面，給他制定具體的要求，比如說坐在椅子上，儘量不要扭動。

若是達成，就獎勵給他糖塊或玩具，完不成，也不要訓斥，告訴他道理，重新鼓勵他完成。

馬老師也很有責任心和熱心，聽完阮秋月的話，表示願意多付出一些心力照顧小胖，畢竟小胖這孩子不鬧事了，也會給她減輕很多麻煩。

阮秋月又觀察了一會兒小胖的行為才離開了，回到家後，便將一些教導準則寫下來，到時候給小胖的爸媽檢視，讓他們學習。

“嘖，這孩子頑皮還是一種病啊？！哎呦，我們都沒聽過。”李春萍聽了她的話，砸吧下嘴，表示很驚奇。

“頑皮和多動症是有區別的。”阮秋月笑著衝她說，

“有些孩子智商蠻高的，可因為多動症會造成注意力不集中，學習困難，很多家長都以為是自個孩子笨，不愛學習，就對他們打罵或徹底放棄，這就基本將孩子給毀了。”

李春萍衝她豎了豎大拇指，“若真是這樣，你可是救了個孩子的前程，這比就會治發燒感冒厲害多了。”

“不治發燒感冒，孩子不就燒壞了啊。”阮秋月笑著說，“我這治的是慢性病，不一樣的。”

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