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從理論到實踐，中學物理教師如何進行有效的教學。

隨著時代的改變，教師的角色的早已經從知識的傳授者轉變為引導者和促進者，課程的執行者轉變為建設者和開發者，從傳統意義上的教書匠轉變為教學研究者和反思實踐者，在這樣的新時代背景之下，從教學的理論到實踐操作，中學物理教師的教學邏輯也悄然發生著改變，如何進行有效的教學，理論實踐相結合，達到教學最有效。

(1)要以學生的進步和發展為宗旨，教學有效與否，要透過學生來體現！

學生是學習的主體，教學的展開如果沒有學生的有效參與，那麼教學就是無效的，失敗的。要讓學生積極參與，必須在學生的非智力因素方面多下功夫，讓學生在學習的動機、學習的毅力、學習習慣、學習方法、學習情緒等方面多做工作，激發學習的積極性，讓更多的學生積極參與到學習中來。

教師必須樹立學生的主體地位，應該有效的教學關注學生的發展，具有一切為了學生髮展的思想，在教學活動中促進學生全面發展、主動發展和個性發展。在教與學的活動過程中，學生學習的發生和學生知識能力的形成是最重要的，學生是獲取知識和技能的那一方，是產生髮展變化的一方，是處於主要、重要地位的一方。

教師雖然看似主導著課堂的程序，但是教師只是在為學生頭腦中的變化創造條件，不管是講授還是展示，還是安排學生自己練習、合作活動等，目的都在於幫助學生內在產生積極的變化，對知識點產生關注、記憶、理解、轉化為能力等等。教學不在於老師講得多麼天花亂墜，而是要看教學過程結束以後學生變成了什麼樣子，是不是掌握了需要掌握的知識技能。

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