，就會跟著聽一下。

但說有沒有進步，他覺得沒有。

因為他大多數時候還是在出神，並沒有特意出神想什麼，就是聽不懂就乾脆不聽了，很多時候腦子其實是放空的。

放空對他而言是一個難得舒適的狀態。

小的時候他時常想不通，想多了就腦袋疼。

後來要想的事情太多，腦袋更疼，就漸漸什麼也不想想了。

主任見他不說話，就又開始苦口婆心“雖然我說給你消掉處分的初衷是為了激勵你，但是你如果沒有達到要求，我可是絕對不會給你放寬條件的。”

主任跟沈可衍打了兩年的交道，清楚沈可衍是個什麼樣的性子。

他知道沈可衍對很多東西一貫都不太在意，這也是他這兩年別人不揪，就揪著沈可衍的主要原因。

主任在學校教書有二十年了，可以說各型各色的孩子都差不多碰到過，他不是碰到每一個學習不好的學生都回去三天兩頭逮著教育的。

他沒有時間，教育了也不一定有效果。

沈可衍高一那次打人的事情出來了以後，他才關注到的這個孩子。

因為事情比較嚴重，他特地深入瞭解了一下沈可衍的家庭環境。

那是高一上學期的期中考試，那次沈可衍的考試成績還在全年級段中游。

後來漸漸開始往下掉，掉到末端，之後就再也沒有起來過。

從高一到高二他找沈可衍聊過很多次，接觸久了他發現這孩子並不像最開始他見到那次，打完人後滿臉暴戾的難對付模樣。

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