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宋熠正心驚著，又聽江慧嘉道：“這石膏筆要是做好了，往黑板上一寫，能寫成字，再一擦，這字跡就能被擦掉。筆《趣》閣wｗw.ｂｉquｇｅ.如此一來，黑板能被重複利用，更要方便許多。”

她隨手拿了一支形狀不那麼奇怪的“粉筆”，在旁邊的紅漆櫃子上一劃，櫃面上就現出了白白的一道線條。她又拿了旁邊的一塊溼布巾往線條上一擦，這線條就被擦掉了。

江慧嘉做這些的時候，眉頭還微微蹙著，彷彿對這個效果很不滿意。但實際上，這個效果已經很驚人了。即便她手中的石膏筆形狀怪異了些，但的確能用，且效果不錯不是嗎？

宋熠看向江慧嘉的目光裡，更添了濃濃的歡喜。

他是自小就讀書的人，比江慧嘉更能體會到這東西的價值。

時人讀書，若是上塾館統一受教，先生們往往是這樣教的――

先生在上頭拿一本書，學生們在下頭也各自拿一本同樣的書。先生在上頭誦讀，學生在下面跟著讀。讀過了再背，背好了再解釋其義，此外還要抄寫，默寫等等。

如此既費紙張又費墨，因為不是一對一教學，用這種方法教授完全不識字的蒙童還很有些困難，所以鄉塾那邊才只收有識字基礎的學生。宋熠還聽說鎮上的塾館是接收沒有識字基礎的蒙童的，不過蒙童進學收費更高。

而江慧嘉說的那種方法假若能夠實現，有先生在黑板上書寫大字，學生在下頭就能清楚將先生所教授的字形與字音聯絡在一起，如此識字，可不比矇頭誦讀更容易許多？也不必一對一教學，能省去很多時間精力與資源。

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