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這是寧雲夕在師範學院的最後一年學年。雖然說在這個時候，師範教育和其它行業一樣進入了百業待興的狀態。以前有段日子師範生由於國家經濟困難未包分配，引發了一段時間師範生的失業。如今回到了包分配的國家策略，結果卻同樣不盡人意，不足以讓所有人皆大歡喜。

畢業包分配的事，對有些人來說是好事，對有些人卻不一定。包分配同時意味著，必須服從組織安排。單位讓你去哪裡教學你就得去哪裡教學。對於人民教師來說，教學的崗位不止城市，廣大農村基層更是缺老師，是教師行業最大的人才缺口地點。就此推斷，大部分師範生應該是被分到農村基層教育去的。

寧雲夕慢慢地拿雜誌扇著風，聽著走廊裡過路的腳步聲。她宿舍裡的人沒有回來，不代表班上其他人都沒回來。只聽走廊外頭熙熙攘攘幾個女生的說話聲，你來我去的時候時不時冒出來一些火藥味。“說是，按照之前的成績劃分——”

一個班這麼多學生，一個年級這麼多學生，肯定不可能都說分到某個學校去實習。於是在實習階段，到哪個學校去實習都變成了師範生的第一個畢業前考驗，可以說到哪兒實習都可以決定了你未來可能會分配到哪兒工作。

按照之前的學習成績來劃分去實習的學校，聽起來貌似公平，可實際操作起來就是叫人來氣。為什麼？為了體現所謂更公平的原則，學校領導不能說就此撇下差生自生自滅，因此有了優秀生和差生一塊捆綁的策略。一批到某個學校實習的師範生，可以是一個優秀生配一個差生，再配幾個中等生這樣。

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