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“寧老師說的，有爭議有辯論很正常，真理都是這樣辯出來，不用衝動。”妮妮聲音很小，但是現場所有人可以聽清楚。

“對。這位孩子說的對。”鄭老師說道，“家長同志，有什麼需要辯論的放到桌面上，大家都來討論，把事情討論清楚。”

聽到教育專家要把她這個事兒討論清楚，楚老師登時懵了，突然感覺哪兒不太妙了。

“彭校長，你什麼意見？”鄭老師問坐在對面的彭校長。

彭校長清了清嗓子：“我不說，是怕你們大家都認為我偏袒我們學校的老師。但是，我可以老實和你們說實話，之前寧老師同樣受到我們學校里老師們的質疑。”

“對，都質疑她怎麼能快速出成績。寧老師說出了她的方法。原來是有些孩子要因材施教。”方老師給彭校長的話補充著，“像妮妮同學這樣的孩子，好像是思維的迴路和其他孩子不一樣。他們想東西不會說死板地按照老師教的去做。比如從a點走到b點，他們會選擇各種路徑去走，甚至繞很長的路。比如愛因斯坦非要做三張小板凳那樣。”

方老師這個形象的比喻一來，所有老師聽明白了。

鄭老師和鄧老師恍然大悟：“原來如此，之前這孩子沒有想通的那一點，被寧老師啟發出來了，然後突飛猛進。”

楚老師堅持道：“不管這孩子以後如何想通的，這個基礎是我們學校打出來的。”

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