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校長同意林小壯的旁聽調查，適當的時候，他們還給她提供不少幫助。

林小壯旁聽課程，針對性地調查，將山村的學生和鎮上的學生分開，著重地觀察課堂上的情況。

就是在山村和鎮上這麼短的距離，她已經察覺到差距明視訊記憶體在。

林小壯和周校長髮現得差不多，她主要記錄以下幾個問題：

一、課堂上存在兩極分化

鎮上學生主動舉手回答問題，山村學生幾乎沒有主動舉手，而且被老師點名回答問題時，口語表達含糊不清。

比起山村裡二年級及以下的孩子，這些都算是年紀大一些的孩子，可是“被迫”起來回答問題是，照樣是回答問題表述不清楚、不規範和不完整。而且，表達的內容簡單而淺顯，詞彙貧乏。甚至還有發音不標準，聲音不響亮，說話顛三倒四，夾帶嚴重的壯語方言，讓人無法聽清要領。

二、課餘時間不肯交流

鎮上學生相對勇敢而落落大方，山村學生比較含蓄而顯得上不了檯面。不少學生在課上不主動回答老師的問題，在日常生活中也很少跟老師同學交流，就算是看到熟人，也常常視而不見，就活在自己的世界裡。遇到師長，也是勉強打個招呼，或是乾脆扭頭就走。如果碰到校外生人來訪，更是有多遠躲多遠。

三、成績跟口語沒關係

山村學生能吃苦，也有成績優異者，這些學生日常不說話，上課很認真，但是對於老師提出的問題，明明腦海中或是草稿紙上已經想出了答案，就是不敢主動站起來和老師同學交流自己的觀點，不好意思說，怕同學笑話自己。

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