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聽到女兒這麼詢問，格蘭傑先生砸了咂嘴，“哈爾最近有個不錯的機會……”

聽格蘭傑先生講完，赫敏才知道，自己的哈爾叔叔遭遇了自己人生中的一個坎，如果越過去，那將有極為豐厚的收穫。

哈爾·亨特畢業於牛津大學考古系，不過他從那裡獲得博士學位後，並沒有接受牛津大學的教職，也沒有前往常年和牛津大學爭奪考古學世界專業排名的寶座的劍橋大學，而是返回約克郡的謝菲爾德市，在謝菲爾德大學考古學謀求了一個教職。

謝菲爾德大學的考古系在世界專業排名就不能和牛津劍橋相提並論了，它常年盤踞在十名上下，可以說是相當“鶸”了。

最頂尖的學者並不一定會去最頂尖的大學，比如某位擁有187的智商，15歲獲得ph.d，擁有文學碩士、哲學博士和理學博士學位的天才就選擇留在加州理工而不是去麻省理工或哈佛大學。

哈爾·亨特亦然，不過他的理由更現實一點：牛津和劍橋等學校不願意給終身合同，謝菲爾德大學願意。

這就涉及英國大學的教師體系結構了，英國大學教師體系有兩個特點：多樣、終身。這兩個詞都非常容易理解。多樣，其實就是“亂”！有些英國大學使用了美國的教師體系，即助理教授-副教授-教授，有些則還是使用傳統的lecturer制：講師（lecturer）-高階講師（seurer）-副教授（reader）-教授（professor）

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