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留裡克在自己的核心控制區試圖將“義務教育”制度建立起來，但這終究是宏圖偉業，他不能脫離當前的諸多挑戰、困難一蹴而就。

針對老羅斯和白樹莊園的孩子是要全部收攏後集中進行基礎文化、體能和軍事的教育。這些孩子是王國最高等級人們的後裔，透過教育令其忠於國王，繼承、強化羅斯的開拓進取意識。

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基於國家實力，留裡克能做到的就是這些了。學校的師資力量至多滿足五千人同時學習，且教學質量並不能滿足他的希望。

普通的孩子只有兩個學年的文化教育，重點在於掌握拉丁字母的使用，確保可以看懂用該字母拼寫的諾斯語和斯拉夫語。短短兩年就使得他們熟練使用拉丁語尤其是還是正兒八經的“教會拉丁語”實在強人所難，學習基本的口頭用語，在這個名字量並不豐富的時代並非難事。

其次，就是數學。

所謂維京人整體數學水平高，那是相對於廣大西歐農民的純粹文盲。商業尤其是設計借貸的工作，在教會看來是對信仰的褻瀆。

西方教宗幻想著一種田園牧歌式的生活，平民與貴族遵守它，如此羅馬覆滅後陷入黑暗的世界又能重建起尹甸般的歲月靜好。

於是這裡存在著離奇的矛盾。

從事商業的人必然要從這一行為中攫取利益，而獲得利益的行為被定義為一種不勞而獲。但貴族、教會的生活需要商人提供大量的物資，甚至各地的教會集團已經演變成大商業主。

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