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“好了，今天的課就講到這了，你們可以一邊收拾東西，一邊聽我講一下上週收上來的兩篇小論文寫作的情況。”

“令我很高興的是，所有人都在規定的時間內交齊了作業，並且每個人都寫夠了字數，沒發現互相抄襲或借鑑的情況，我念到名字的同學予以額外表揚，因為你們的字跡非常工整，艾倫、帕拉尼斯、約翰遜……”

席勒一頁一頁的翻過手上的論文，但對內容的評價不多，因為上週的兩篇論文其實都只是課堂總結，不涉及到太多專業理論知識，只是發表自己的看法。

在這種論文當中，大多數教授都會允許學生暢所欲言，只要不是偏題太厲害，都可以算作合格。

上週的作業講評完之後，席勒又開始留這堂課的作業，他一隻手搭在講臺上，用手指翻了一下講臺上的課本說：“應用桉例的分析已經到此結束了，從下一堂課開始，我們要強化理論知識。”

“值得慶幸的是，你們不會再在開始上課的時候就看到螢幕裡出現一具屍體，但學習理論知識需要更強的專注力。”

“在課堂作業方面，自由的論述和發表觀點的部分會減少，你們需要更多的背誦，待會，我會把明天講課的教桉發下去，你們要針對前半段的內容進行預習，明天開始，上課的時候我會抽人提問……”

座位上的學生都在低頭記錄作業要求，席勒將教桉發下去之後，開始給他們劃重點，在課堂結束之後，學生們收拾好東西往外走，席勒也在收拾講臺上的書本，這個時候巴里湊了過來，說道：“教授，明天就開始正式上理論課了嗎？會不會有點太快了？”

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