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心態調整好，解決問題的思路也就隨之清晰了。

俞教授在這一階段對季洋的要求是提速，目的尚迷，暫且理解為藝考要求。

季洋目前的練習情況是已經處於強行提速的狀態。

右手嚴重滑落音虛不穩缺乏律動耐力差。

左手沒手架大跳生硬準確率低和絃沒有層次手臂。

踏板偶爾神經一腳。

合手...合手該怎麼說...

怎麼說，就挑優點說吧，至少能用這樣的左右手把整個曲子擼下來...

也算是一種能力了。

結合俞教授的教學思路和今晚此行的目的，李安必須要讓季洋在今天下課前有一個明顯的提升。

提升可以很小，但必須要讓家長和孩子看到。

安靜的琴房裡，筆尖劃過紙業的沙沙聲被放大。

母女二人看著忙碌中的李安各自想著心裡的事情。

約莫又過了10來秒，李安頓筆一停，抬起頭露出了一個滿意的微笑。

真誠道：“彈得很好。”

這四個字讓胡蓉微懸的心沉了下來，她也沒聽過李安彈琴，但就從李安走進客廳到現在短短不到20分鐘的接觸裡，透過對李安言行舉止的觀察，她心裡已經給李安打上了一個專業的標籤。

這和李安是誰的學生已經沒有關係。

剛才女兒在彈琴的過程中，她注意到李安的眉頭不時就皺起，這讓她有點擔心。

不過現在她的心放下了。

得到認可的季洋也是滿臉喜悅，她蠻喜歡這個新來的陪練老師，所以自然也想給李安留下一個好印象。

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