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王其春：“老師我還是有點不明白。”

李安：“沒事，我們換一種角度來理解。”

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同樣完成的不夠理想，可李安並沒有對王其春發火，不懂沒關係，我們再講就是，學東西就是這樣，一遍一遍週而復始。

他清楚王其春的音樂天賦，節奏感差，反應也有點慢，但王其春課後願意練琴。

儘管進步慢，但每一節課他都能看到王其春的進步，哪怕只有一點點。

對於這樣的孩子，李安哪怕多花些心思，他也心甘情願。

“我給你講，我們在下面練琴的時候，儘量避免過度思考，練琴的時候願意動腦子是好事，但是過猶不及，就像這條音階，我讓你五個音一組，把每一組音練到下一拍的第一個音，只是為了讓你去記，去熟悉轉指手位，鍛鍊手指是一方面，另一方面也是為了方便你後面提速，所以你完全沒有必要把所有的每都按照每五個分組這樣去逐一去練，意義不大的，明白嗎。”

有的孩子喜歡下死功，就像王其春，把李安課上的每一句話都當金玉良言，這種過渡解讀的行為，其危害不小，輕則走偏練錯，重則背向而馳。

苦練一週，結果距離正確越來越遠，然後上課還得再改，不僅浪費了時間，還損耗了熱情。

“王其春，別想太多，彈琴沒有那麼複雜，下課再去琢磨琢磨，嗯，還有什麼想說的嗎？”

影片裡，王其春抱著譜子像是還在思索著，聽到李安最後一句話，她抬起頭，憨厚的搖搖腦袋，“李老師，我這周再練練，下週給您聽。”

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