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拿到了老師的心法口訣，下午小車同學坐在鋼琴前如有神助一般。

最直觀的體現是合唱的整齊效果較之昨天有了明顯提高。

王老師知道這並不是合唱團的進步，而是小車的伴奏今天多了一份主動的包容。

王老師的意思並非是小車昨天的伴奏沒有照顧合唱同學，區別在於今天小車很並沒有把鋼琴置於絕對領導地位。

眼見合唱速度就要慢了，小車便會提前幾拍降低速度，給合唱團留出空間，然後在伴奏和合唱步調一致之後再利用和絃的重音和動機小節將合唱團的速度帶回正軌。

在這個過程中，整個音樂的起伏和層次感也漸漸清晰起來。

幾遍過後，王老師發現合唱團的同學們也逐漸明白了怎麼跟著車琳的鋼琴走。

這時再看車琳，並沒有像昨天繼續強調感情旋律，在需要鶴合唱團凸顯出來的時候，鋼琴的聲音直接沉底去做綠葉。

鋼琴與人聲終於在音樂中進入了一種相互鼓舞，相互依存的和諧狀態。

如果合唱團能唱得再好一點就更好了，王老師心裡想著，耳邊的歌聲也逐漸接近尾聲。

“讓我傾聽花開的聲音——”

“wu——”

隨著合唱團最後一個音節強烈的共鳴中淡淡隱去，鋼琴前小車左手奏出尾聲的琶音。

她指尖與鋼琴鍵之間的空氣像是在呼吸，情緒冥思過後，最終化作一條蜿蜒平靜的河流，漸漸隱去。

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