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不是每個孩子都是羅霄然，也不是每個孩子都是唐小星。

老師嘛，自然是因材施教。

而且有些東西老師都沒有辦法給出科學解釋。

就好比當時教小車哼唱的時候，李安就隨口講了兩句，接著小車就能做到了。

如同小車體內本就有著一張電路圖，李安只是告訴小車哪裡是開關，怎麼按下開關，於是小車按下開關，燈就亮了。

這個比喻不能說不恰當，若是問電從哪來，那大概就是蘊藏在小車體內的能量吧。

而更多的學生則需要李安為其走出電路圖，然後再為其充電，即便這樣最後能不能順利把燈點亮，依然是個問題。

誇已經沒有更多的意義，不過李安還是先肯定了小車的領悟能力，十分鐘的交談時間裡，他更多的是在引導小車在未來的音樂學習中利用這種能力。

並在最後“警告”小車：“但這不意味著你可以在一些時候偷懶，相反你要更加謹慎地去面對音樂，因為稍不留神，你就會錯過什麼，這大概就是天賦的雙刃劍吧。”

小車：“老師我懂了，學音樂要紮實。”

李安笑：“學任何東西都要如此。”

小車：“嗯吶。”

李安：“還有問題嗎？”

小車：“沒啦。”

李安：“去睡吧。”

小車：“老師晚安。”

“晚安。”李安關了書房燈，“晚上蓋好被子再睡。”

師生二人客廳分別各自回了臥室，小車手裡還拿著她的襪子。

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