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“我覺得學校如果想讓全體學生有一技之長，應該辦一個職業技能班。”朱師傅說。

朱師傅的這番話，讓王耕校長腦中劃過一道閃電。不錯，歷來工讀學校有一種慣性思維，那就是把學生管好，不出事，捎帶著學習一些文化就可以了。

創辦職業技能的培訓確實是一個好辦法，但是師資哪裡來，教學裝置怎麼辦？

“朱師傅你的建議倒是不錯，不過你覺得我們創辦什麼樣的職業技能培訓，比較好呢。”王耕校長問。

“搞數控機床、車鉗刨銑，咱們沒錢。搞廚師培訓、家庭養殖，我們沒那個條件。搞駕駛培訓……”

“朱師傅，打住，咱們直接說重點，你建議我們搞哪些職業技能培訓比較好？”

朱師傅並沒有接王耕校長的話，他說：“最近我有一個侄兒，他在彭城一所學校上學。上個什麼學呢？安保專業，人家一個學校有6000多學生。現在教學樓都蓋了好幾幢。”

安保，倒過來不就是保安嗎？

王耕校長說：“朱師傅，你是建議我們開設保安課，為將來的小區培養保安，這個倒是不需要什麼配套裝置啊！”

誰知道王耕校長的話一落音，朱師傅立刻懟了一句。

“王校，你太曲解了安保的定義，安保培養的可不都是小區保安啊。如果那樣，哪來的6000多學生踴躍報名啊。”

嗯？朱師傅的話真的讓王耕校長吃驚了。是呀，人家火必有火的道理。

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