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克拉克和尹麗莎白開始往下分發印刷“舊日交響樂團合唱教材”。

看著少年少女們將它們視為珍寶一般地捧在桌面翻閱，範寧的目光怔怔出神。

他想起了前世的自己。

那時他就讀的是一所沒有藝術專業的綜合性大學，新生報到，第一件事情就是興致勃勃地加入大學生合唱團，然後發現這些人的合唱節目表演，就是音響一放，男聲一遍，女聲一遍，然後一起一遍。

唯一分出的聲部應該是高八度或低八度。

範寧簡直驚呆了，這特麼叫合唱團？這叫“齊唱團”還差不多。

也與老師不作為，對上對下都湖弄有關，但算幸運的是，他加入的那年，正好學校成立了藝術中心，更換了一個新的合唱指揮老師，這位音樂老師不是什麼著名藝術家，現今回憶起來就是介於“飛蛾”與“新郎”之格，但他科班出身，經驗豐富，認真負責。

範寧入團的角色是鋼琴伴奏（藝術指導），他藉著自己的技藝和老師關係熟絡後，向他提出了推行“柯達尹教學法”的建議——那是他鑽研西方音樂史時得知的副產物收穫。

柯達尹畢業於李斯特音樂學院，對，就是以那位李斯特命名的學校。他和另一位大師巴托克是摯友，兩人致力於將匈牙利的民族音樂教育發揚光大，他在設計這套體系時，所預設的是能相容孩子們最壞的開局。

——出身貧窮卑微，沒有音樂世家的薰陶，家庭教育混亂不堪，甚至連文化水平和對語言、數字的理解力都成問題，遠不及那些養尊處優的貴族子弟。

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