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重陽節後，書院多了三位教師，課程安排上也更加豐富這幾位老先生都是學識淵博的當代大儒，於是學院又多了三門細分課程：歷史、律法、農經。

這三門課程並不算是主課，但是每個學期的期末考試成績都會算入學生的總學分內。

沒錯，秦浩跟雲燁商量過後，還是決定採取學分制度，而不是簡單粗暴的以考試成績來決定學生們能不能畢業。

考試這種制度雖說相對公平，但有一個非常麻煩的弊端，那就是向學生傳遞一個錯誤訊號：一切為了考試。

秦浩從來不懷疑中國人的應試能力，即便是在漂亮國的頂尖高校，華人留學生的考試成績，往往都是最頂尖的那一撥。

學分制度雖然也會有

“人情分”的弊端，但總體上來說，比一考定終身還是要強上不少。按照學生每個學期的行為分和考試成績給予一定學分，只有修滿了學分，才有資格參加最後的畢業考試，畢業考試通過後，再進行畢業答辯。

所謂的行為分並不只是學生在課堂上的表現，還有學生在完成老師佈置研究課題的表現。

當然，研究課題是在學生入學的最後一年才開始佈置的，這些課題不僅要學生有一定的動手能力，往往還需要團隊協作才能完成，課題的完成程度，直接決定了整個課題小組的得分高低。

而且，最後一年透過研究課題能夠拿到的學分就佔了總學分的一半，可謂是至關重要。

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