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早在兩千多年前，孔子就總結出了“因材施教”這個教學理念。

自然的，平川哲文不會不懂這句話的意思的。

對於筱原詩織，這名聰慧的大小姐，只需要一個暗示，相信該懂的這名少女一定會懂。

但是，對於雨宮夜這名中二病,要像是對筱原詩織那樣的暗示的話，平川哲文認為大概就沒有用。

對於這名中二少女，可能就需要把話說清楚，要更加地明白和透徹。這就是平川哲文準備進行的做法。

但說起來是容易，實際行動起來的話，該怎麼樣開口,的的確確是一個難點——特別是在平川哲文完全摸不清楚雨宮夜的想法的情況下,這種難度就更大了。

怎麼樣才能真實地知道少女的想法呢？

系統嗎？平川哲文不會濫用系統的,未到迫不得已他是不會用的。

‘用一次沒什麼的’‘破例一次也沒關係’——破窗效應的存在極容易讓這種話變為濫用系統的開端。

通俗易懂的說法就是“有一就有二”。

因此恪守“絕不輕易對人使用”這一原則是相當重要的。

總之，系統一定是平川哲文最後再考慮的、認為其他辦法已經沒有用的情況下，才會動用的手段。

那麼在此之前，又該如何探知到這名少女的想法呢？

平川哲文認為需要首先要清楚這個問題：

這名少女為什麼可以毫無防備地接近他，甚至可以獨身來他的家中呢？什麼原因呢？

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