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早在兩千多年前,孔子就總結出了“因材施教”這個教學理念。
自然的,平川哲文不會不懂這句話的意思的。
對於筱原詩織,這名聰慧的大小姐,只需要一個暗示,相信該懂的這名少女一定會懂。
但是,對於雨宮夜這名中二病,要像是對筱原詩織那樣的暗示的話,平川哲文認為大概就沒有用。
對於這名中二少女,可能就需要把話說清楚,要更加地明白和透徹。這就是平川哲文準備進行的做法。
但說起來是容易,實際行動起來的話,該怎麼樣開口,的的確確是一個難點——特別是在平川哲文完全摸不清楚雨宮夜的想法的情況下,這種難度就更大了。
怎麼樣才能真實地知道少女的想法呢?
系統嗎?平川哲文不會濫用系統的,未到迫不得已他是不會用的。
‘用一次沒什麼的’‘破例一次也沒關係’——破窗效應的存在極容易讓這種話變為濫用系統的開端。
通俗易懂的說法就是“有一就有二”。
因此恪守“絕不輕易對人使用”這一原則是相當重要的。
總之,系統一定是平川哲文最後再考慮的、認為其他辦法已經沒有用的情況下,才會動用的手段。
那麼在此之前,又該如何探知到這名少女的想法呢?
平川哲文認為需要首先要清楚這個問題:
這名少女為什麼可以毫無防備地接近他,甚至可以獨身來他的家中呢?什麼原因呢?
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