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“當專注於某項研究時，講解會提升其他人的靈感獲取，同時，回饋靈感的正確理解和思考……”

“四倍靈感獲取，百分百回饋。”

在得到新能力以後，王浩仔細做著閱讀理解。對比《教學的饋贈》以及使用效果，他很快就明白了《科研的饋贈》效果。

這個能力需要注意的是發生作用的場合--

專注於某項研究。

‘專注於研究’，肯定並非純粹的教學場合，不是在教室裡完成的，而是像實驗室、專案組之類，是一群人一起做研發的地方。

當然，主要限制是參與人、針對的內容，而不是場地。

《教學的饋贈》也能夠在這種場合起到作用，區別在於《教學的饋贈》回饋的主要是知識和思考，效果則是增加其他人對於講解內容的理解。

《科研的饋贈》回饋的是靈感的思考和理解，效果則是增加其他人獲取靈感的倍率。

區別在於知識和靈感。

知識是基礎，即便回饋的是思考，也是有關知識的思考。

靈感則是專門著針對科研，有很多的實驗、研究之類，有的關鍵地方，絕大部分參與研究的人都想不到，其中就只有一個人想到了，他也不確定自己的想法是否正確。

這就是靈感。

舉個最直接的例子，同樣是觀察衛星拍攝的太空圖片，有的天文學家就能在亮點中找到特殊的一個，而大部分人可能都注意不到那個特殊的點，或者覺得那個點和其他沒什麼不同。

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