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四個普普通通的華夏國少年,正在為了將來而苦惱,這放在明代,看上去總有一種讓人驚詫之感。
因為在同時代的大明,明國少年似乎沒有這種苦惱,這不能說是一種幸運,而是一種令人扼腕嘆息的無奈。
在大明的貧寒少年,大抵躲不過種地、娶親、生子,亦或是年景不好,只得賣身為奴。
對於這些少年而言,他們壓根沒得選擇,每天睜眼的第一件事,就是如同牲口一般去勞作。
稍有天資的孩子,則大抵能夠去讀書識字,然後沿著朝廷給出的科舉道路,不斷去參加科舉。
從少年考到中年,中舉了還好,沒中舉就只能考到心灰意冷、蹉跎青春。
家境好的富家子,除卻科舉外,也沒什麼遠大的抱負.
絕大多數的他們,都是勾欄瓦舍的常客,他們肆意揮霍、醉生夢死,享受著祖輩的積累,全然不知該去如何實現一下自身的價值。
但在華夏國,在東秦,這些少年的腦子裡,有了人生、價值這兩個概念。
國君極為重視教育,小學四年、中學四年,所有教科書都是國君親自審批和編撰。
除卻數學、國語、音樂、體育、物理、化學外,還有一門叫做思政的課。
這門課就是講道理的課,老師只要照著書念,再講幾個小故事,就足以應付這門課。
可他們誰也想象不到,這門課講述的道理,再配合上飛速發展的東秦,就潛移默化的影響了少年們。
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