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後來古鯿人在這個基礎上加以改進，併發明瞭表達數字的1，2，3，4，5，6，7，8，9，0十個符號，這就成為記數的基礎。

大約700年前後，阿拉伯人征服了旁遮普地區，他們吃驚地發現：被征服地區的數學比他們先進。於是設法吸收這些數字。

771年，印度北部的數學家被抓到了阿拉伯的巴格達，被迫給當地人傳授新的數學符號和體系，以及印度式的計算方法（用的計算法）。

由於印度數字和印度計數法既簡單又方便，其優點遠遠超過了其他的計算法，阿拉伯的學者們很願意學習這些先進知識，商人們也樂於採用這種方法去做生意。

後來，阿拉伯人把這種數字傳入西班牙。公元10世紀，又由教皇熱爾貝·奧里亞克傳到歐洲其他國家。

公元1200年左右，歐洲的學者正式採用了這些符號和體系。

至13世紀，在義大利比薩的數學家費婆拿契的倡導下，普通歐洲人也開始採用阿拉伯數字，15世紀時這種現象已經相當普遍。

其中的紀年法趙隆基也表示有興趣，問起來項燕也不好解釋，只好推說他自己也不太懂，這些都是在一些古書裡看到的。

等講得差不多之後。

項燕終於開始了正題。

也就是講阿拉伯數字的最終目的：

學院制度改革！

“而要將這套系統推行全國，想要無論是民間還是官府都使用阿拉伯數字記賬、算賬的話，就必然要涉及學院制度的改革！”

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