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說著年畫就在黑板上畫了兩個直角座標系和拋物線，一個拋物線向上，一個拋物線向下。

年畫的動作一氣呵成，一點都不拖泥帶水。

“下面我們先說這個向上的拋物線，你們看這個拋物線的開口是向上的，二次函式中的a決定著拋物線的開口的方向以及大小.......”

聽年畫這麼一直講下去，周淑華逐漸露出了難以置信的神色。

原本她是想找年畫錯誤的，可是年畫講了這麼多，她竟然挑不出來一點錯誤，而且所有的重點都講得很清楚，沒有一點遺漏。

就算她自己來講，也差不多就是這個水平了。

有這樣的一個學生，她都不知道是應該開心還是難受了。

聽著年畫站在講臺上專心致志地講課，底下那些學生都驚訝地合不攏嘴。

原本他們以為年畫上去講不了兩三句就會出錯，就算不會出錯至少也會語無倫次。

這種事情之前在他們班上發生過，那個學習成績比較好的學生上了講臺，沒講兩三句就緊張地憋不出話來了。

可年畫呢，說了大半節課，愣是一刻都沒有停下來。

“同學們，你們這副表情什麼意思？是不是我講得太快了，理解不了。那我們再來講一遍，這個直角座標...........”

一個正好經過的其他班級老師看見了年畫站在臺上講課，出於好奇停下腳步旁聽了起來，他越聽越驚訝不已，他還沒見過有學生講課能講的這麼精彩的。

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