曼立刻黑人問號臉，老師，你彷彿在逗我。我我我，我壓根就不知道自己寫的這堆到底是什麼東西啊。猛的一看全有理，仔細一想都是廢話。你確定，作文能這麼寫？

高老師還在講臺上苦口婆心：“下課以後，我會將這次得高分的作文影印件貼在後面。你們好好學一學。就你們的年紀，不要妄圖學習魯迅這樣的大家，深刻什麼的。你們的人生閱歷，不足以駕馭這些。好看，記住老師的話，作文一定要語言優美，看上去就文采斐然，一定要好看。”

周小曼這回真樂了。讓她寫深刻，她也深刻不了啊。既然引用詩詞跟名人名言就是文采斐然，那她再把《語文基礎知識手冊》好好背上一遍好了。

高老師講解閱讀理解部分的時候，周小曼聽得尤為仔細。基礎部分跟作文都能靠背誦解決問題，然而閱讀語文閱讀，她卻有種無從下手的感覺。她是真的不知道作者寫這段話有什麼用意，也不知道為什麼一段話裡頭用了“也許”而不是“大概。

她把這些題目的標準答案都仔仔細細地抄寫了下來，企圖從中發現規矩。

周小曼琢磨著，自己應該買本語文閱讀理解的專項題集進行練習了。她作文只扣了兩分，整張卷子失分點基本集中在了閱讀理解上。

語文課上，周小曼在班級裡狠狠出了一回風頭。等到了數學課，她出的風頭就更大了，連那天帶她來班上的副校長都驚動了。

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