己的方法，墨守成規不一定有好效果。

就比如吳成素，除了常規學習之外，身上隨時都揣著小冊子，常見單詞只是偶爾拿出來，更多的是專業領域的單詞，更別說微積分、理化生各類競賽題目了。

而於非的方法大概就是改卷子了，批改的同時可以從卷子上發現哪道題最容易出錯，然後思考原因是為什麼，自己的思路是否也和大部分人一樣。

又比如有些題多種解法，他會仔細記下那些對的答案，有的是繞了好大一圈的公式才解出來，而有的則是三兩步就簡答明瞭的解決，然後他再仔細研究自己的答案應該怎麼寫，才能更有效簡單不浪費時間的答題。

還會分析出卷老師的意圖，以及記住常見必考的內容。

兩個實驗班的老師是一樣的師資資源，所以能改兩個班的卷子，質量自然不必多說。

這比他死記硬背有效的多，這也是為什麼在其他人看來，他學習不費力的原因。

於非這會正在研究吳成素的卷子，一時沒注意到有人進來。直到有人說話，他才抬頭悄悄看了一眼，然後迅速低下頭。

進來的是五班的班主任陳容亮，陳容亮是個三十來歲的老師，性子比較溫吞，又非常喜歡關注學生的生活和情感問題，五班的人就在背後喊他陳媽。

但於非低頭的原因不在於陳容亮，而是跟在後面的易安知。

“坐吧。”陳容亮指著對面的位子說，易安知安靜的坐下。

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