但是其實非常容易的，只是你們還沒學到而已。這才高二剛開學，他正式解題用的是向量法，我剛看了這是現在必修四的內容。”林夏遙一邊解釋，一邊翻開了高中數學必修四的具體內容，直接把書倒置過去，送到他們面前。

三言兩語的，很快就讓唐果和任海珣知道了，為什麼方靜姝沒看懂原逍的最後一題。

“這方法很好用的，計算量大一點，但是簡單粗暴，規避了做輔助線的難點，而且不要求兩條直線共面，異面直線也一樣用。”林夏遙就著這道題和章節目錄，先大體解釋了原逍卷面上使用的做法，一抬頭，就看到了方靜姝一臉的茫然。

“嗯。沒事兒，還沒學呢，用常規輔助線也一樣做。”林夏遙又抽了兩根藍色和紅色的水性筆出來，在兩份圖型上，分別勾了兩種輔助線出來，“你對著原逍擦掉的鉛筆痕跡看，其實他輔助線做法也解了，而且還做了兩種解法，只是輔助線混在一起了而已。畢竟正式卷面用的向量法，他鉛筆寫的不多，不過雖然不是完整的證明過程，但那兩種輔助線做法裡的得分點已經全覆蓋了，卷面不夠吧，當然也有很大可能是懶得寫，但是思路已經很清晰了。”

在林夏遙看來，一道幾何題，把正確的輔助線做法給出來，再把得分點給出來，可以說這道題就不存在其他的講解意義了。

等林夏遙興致勃勃地講完了兩種解法的主要難點以後，方靜姝感受到了新轉學生的溫柔耐心，終於鼓足了勇氣，弱弱地，弱弱地，提出了一直困擾她的難題：“可是……為什麼要這麼做輔助線呢？我拿到題的時候，什麼都做不出來……我一開始就想不出來輔助線……”

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