本應該來上課的英語老師並沒有來。

英語課代表出去了幾分鐘後帶來訊息，“這節課和晚自習換一下，這節課自習，晚上再上英語課。”

這意味著得立刻把已經佈置了作業的學科先做完，下午還有沒有佈置作業的課程，沒人希望回家還要繼續寫作業到很晚。

姜艾開始掏出來語文練習冊做語文作業。

她剛剛做了幾道題，就被人輕輕敲了桌子一角，引起注意。

姜艾抬頭，看到吐了舌頭的陸瑤瑤，“你能不能給我講一下第二道大題呀，我不太懂你是怎麼做的。”

“可以啊，”姜艾點頭，“但是我的解法不一定是最佳的解法。”

“你告訴我中間幾步是什麼意思就好啦，”陸瑤瑤挪了椅子過來，和她拼一張桌子。

坐在姜艾前排的男生也轉了頭，有點不好意思地笑，“我也想聽一下這道題是怎麼做的。”

姜艾手裡的筆捏得緊了一些。

現在的她好像比原來生出一點點被需要的價值。

“可以啊，”姜艾說，“可以。”

姜艾的解法並不是老師想要的那種解法，老師想讓他們運用最新學到的知識把這道題解開，姜艾是用以前學的東西東拐西拐得出來一個答案。

這種方法導致的後果就是她使得這道題計算量變得超大。

姜艾用了兩頁草稿紙講完這道題，看向“聽課”的兩人，“這樣講可以嗎？”

不是“聽懂了嗎”，而是“這樣講可以嗎”，陸瑤瑤生出感動，“姜艾……你真的是個好人。”

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