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陳滄的條例很清晰！

先是根據症狀，體徵等線索去推匯出患者的原因。

然後根據現病史和既往史去，共同推出可能性！

然後開始透過生理生化檢驗去驗證你的判斷。

陳滄一個簡單的搶救，使用的流程讓眾多規陪學員形成了一種邏輯思維的框架。

陳滄笑了笑：“這就是臨床思維！”

眾人一愣。

其實，作為一名大夫而言，最重要的就是臨床思維的形成。

而這個時候，徐鼕鼕的話更讓大家好奇。

“對啊！陳老師，血清電解質還沒有出來，你是怎麼猜測出來血鉀值的！是靠經驗判斷的嗎？”

“對！陳老師你剛才太帥了，怎麼判斷的，有秘訣嗎？”

……

看著一群學生，陳滄笑了笑：“當然有秘訣了！”

眾人一聽，頓時眼睛亮了起來，一個個趕緊掏出筆和紙，這可是“乾貨”！

實打實的乾貨！

陳滄見狀，也很樂於分享。

那句話怎麼說的？

對！知識不是自己的，自己只是知識的使用著和傳播者罷了。

更多的人得到這些知識，也能拯救更多的人。

“其實，大家注意到沒有，我剛才做心電圖。”

眾人點頭：“嗯，看見了，但是……心電圖只是波形，和血鉀有什麼關係？”

陳滄這個時候對著小林說道：“小林，剛才我多出了一份心電圖，你幫我拿一下。”

陳滄剛才為了保險起見，多出了一份心電圖，現在正好派上用場。

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