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關於全國探討素質教育的訊息，是劉貞帶來的，畢竟是京城那邊的，對這種小道訊息還是很靈通的。主要是提倡素質教育的話，那麼三中是否會放寬學習壓力……她很期待。

結果陳銘這邊直接潑了一盆涼水下來，一時間放飛自我的大腦，一瞬間就冷靜下來。

“時間差不多，我們快點開始今晚的學習吧……”陳銘提醒道，“最後強調一句，或許學習到的東西，有可能在以後用不上，但學會的知識，卻能讓我們受用一輩子！”

話雖如此，很多專業的東西，其實需要不斷鞏固和加強才行。沒有從事這個行業的話，這個行業之外的知識，可能就會隨著時間的流逝慢慢生疏或者忘記。

目前華夏的教育，就是培養全面發展的人才，然後高中分科，這是第一次人生的選擇。

比如說高一下半學期，陳銘雖然沒有去上學，但文理科的時候，他還是選擇了文科班。未來上大學，主攻中文系，兼修考古和歷史學。其實更多是饞大學的圖書館藏書。

大學是保送，所以直接去北大，那邊的藏書多，而且很多古籍。

現在他接觸不少古籍，但不少和同類的對比，會發現有些思想存在一定的矛盾。不是學術上的，而是有種前言不搭後語的感覺。

一種不和諧感，或者一種強烈的違和感，隨著對古文的瞭解，陳銘大概明白為什麼會這樣：歷史的進展之中，這類文學，或許被篡改或者失傳過。

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