學在發展的過程之中，每一代和上一代之間的差距都大的嚇人。

即使是顧行一在聽了老師預設大家已經死記硬背下了所有內容之後進行的提高課之後，也終於領會了一把我是誰我在哪我要幹什麼的茫然。

從某種意義上，這也算是為這一代代被他的理論所困擾的學生們報了仇。

顧行一揉了揉眉眼，乾脆隔絕了老師的聲音，沉下心來，從記憶裡面尋找這一門科目的基礎知識。

好訊息是，他的理論似乎是對基礎一級教育和這一級教育銜接時候的理論，所以課本的第一章是相當友好的顧氏理論，隨後再沿著這個理論一步步的鋪展開來。

開始還有一些艱澀，等到後面就顯得流暢了起來。所謂一通百通，知識或許是不一致的，但學習的基本思路和節奏卻是一樣的。

大概就這一點論述起來，也可以建立一門有關於學習的學科吧。

然後顧行一就在這具身體的腦海之中，成功找到了相關內容。

就在這個時候，顧行一被點名了。

“請最後一位同學將這一道題的解決過程書寫在光屏上。”老師的聲音十分動聽，然而顧行一卻感覺到了滿滿的殺氣。

畢竟坐在最後一位垂著頭明顯心不在焉這種形象實在是讓老師深惡痛絕。

顧行一畢竟曾經有過多年作為叛逆學生和老師鬥智鬥勇的經歷，此刻也是面不改色心不慌，站起來就拿起筆在光屏上書寫起來。

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