。”

一連數日泡在醫學資料裡的張凌歌，發現亞米國醫學院的教學方法和華夏有很大的不同。首先，就是病例多。

“當然啦。我們在醫學院的前兩年，要學好幾萬個case呢。”玲姐姐回覆了張凌歌的微信，“透過這些case，我們知道病人不會‘按教科書去生病’。大部分病人，患有多種疾病，因此在治療時，要考慮到對某一種疾病有特效的藥物，很可能會導致另一種疾病惡化。”

透過病例教學，而不是透過概念和知識點、典型症狀教學，大概是兩國臨床醫學教學方法上最大的不同吧。張凌歌覺得亞米國的教學方法更好，讓醫學生在醫學院就可以透過書籍去積累前人的臨床經驗。不像在國內，教科書上全是枯燥的概念和知識點，大部分學生們考完就都忘光了。

另外，張凌歌發現亞米國的臨床醫學教育還有兩個特點：

一是知識更新很快。雖然每年必須買新的教科書，每本都要好幾百刀，讓亞米國學生普遍感覺經濟壓力大，但是這些新課本，和更能緊跟最新科技進展的講義，卻讓亞米國的醫學生們，能及時瞭解醫學領域各方面的最新成果。

二來，就是亞米國的醫學教材中，“罕見病”佔的篇幅非常多。之所以罕見病三個字要加冒號，是因為有的罕見病在華夏罕見，但在亞米國很常見，比如乳糜瀉等；加冒號還有一個原因，就是華夏和亞米國臨床教育，對罕見病的定義是不一樣的。

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