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交流繼續進行，鋼琴系學子們逐漸表現出不恥下問的優良品質，開始跟楊景行探討一些技龗術理論問題，不過更多也就是見識見識。大家都是學了好多年的，知龗道什麼是好什麼不好，不存在藝術價值取向龗上的大分歧，只是有些人能做到有些人還差些火候。

肖邦一號練習曲裡的開放式分解和絃怎麼樣做到速度氣勢兼備？二號練習曲的半音階應該怎麼在沒有過人天賦的情況下表現出靈動？《馬捷帕》中的的雙手八度有什麼聯絡上的技巧麼？

楊景行邊說自己的一點心得體會邊演示，他似乎什麼都能做好，改變風格和技巧對他來說根本太簡單了，好像完全沒有那種朝苦練多年形成的難以改變絲毫的精益求精。

不過大家的興趣似乎都只停留在難度技龗術層面，好像楊景行是個演奏機器，只能解答或者滿足一下大家的獵奇心理。

系主任發現了問題，在楊景行賣弄了一陣並得到一些驚歎後，他起身回頭提醒學生們：“雖然你們大部分人對楊景行了解不多，但是我希望大家不要進入誤區，都是不業餘考級了，務實一些，深刻一點，爭取學一些對自己有用的東西。孔子還說三人行必有我師。”

學生們用神情表達了對主任教誨的虛心接受，主任又轉過來對楊景行說：“楊景行，我們聽你彈琴不是一次兩次了，前些次也很好，尤其技巧方面。但是今天我更高興，為龗什麼？因為今天更清楚地聽到了你自己，聽到了楊景行，你更深刻融入進去了，是不是？”

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