而後便沒有多餘的表變化，他沒有去試圖親近小孩，而是跟朋友打招呼似的開：“我叫沈可衍。”

小孩站在門不知道是盯還是瞪看他，不說話，過去好一會，又轉身回了房間，沒兩秒從房間裡來，手上拎著個書包，走到了客廳裡，一屁股坐在茶几旁，從書包裡掏作業放到茶几上。

這動作倒是有幾分乎沈可衍的意料，可能是小孩媽媽前面鋪墊得太多，沈可衍以為他至少要跟小孩困難溝通少說半個小時。

不過小孩既然自己坐寫作業了，沈可衍也不多言，過去跟小孩隔了一段恰當距離，同樣在茶几旁坐。

他坐後看了眼小孩作業本上的名字，穆博安。

接來的整個過程乎沈可衍意料的順利。

穆博安雖然全程都臭著一張臉，也不跟沈可衍溝通，也並沒有他媽媽所說的排斥他人或有動手的暴力傾向。

雖然這些都沒有，這孩子寫作業需要人輔導倒是真的。

年級的小朋友一共就門科的作業，穆博安寫每一門都是同款分分鐘就要撕作業本的表。

他遇到不會的題目，會問沈可衍，是不說話，就把作業本推過去，用鉛筆戳題目。

沈可衍如果直接告訴他答案，他會沒有表變化把作業本拿回去填上答案，沈可衍如果教他解題步驟，他整個人就會看起來特別暴躁，整張臉憋得通紅，緊著手裡的鉛筆看起來要發脾氣。

好幾次這樣，在沈可衍都以為他要發脾氣的時候，他卻都會在臨界上往窗外看，看片刻以後，扭過頭來表依然難看，能明顯覺到他的脾氣被壓去了。

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