及性教育”。劉教授顯然持反面觀點，認為因為奧數的特殊性，它是隻屬於小部分學生的遊戲，所以不該再像之前那樣，進行大眾普及性的教育。”

裴之用簡短語句，非常嚴謹認真地總結了前面會議的內容，還用最直白的語言點出劉教授報告的目的。

他言辭中有超出年齡的平靜，也有屬於少年人的銳氣。

劉教授說好讓裴之一個人發言，可聽到這裡，他忍不住提問：“那麼這位同學，你是怎麼看的呢？”

“我認為，無論是奧林匹克數學或者是數學本身，它從來不是少部分人遊戲。”裴之聲音清晰，觀點明確。

劉教授笑了笑：“奧林匹克數學顯然不能等同於數學，數學教育可以也必須普及，但奧數顯然不是。它是為‘學有餘力’的學生準備的。你為什麼會覺得，面對無比沉重的課業，學生們還要被迫去學習困難重重地奧數，這個社會現象沒有問題？”

裴之握著話筒，沉思片刻。

林朝夕覺得，他大概想說老師你才在偷換概念，不過忍住了。

劉教授繼續地道：“或許因為你很聰明，你在數學的道路上順利地走到現在，你可能在‘玩’奧數。但你有沒有想過，大部分普通孩子面對奧數非常頭疼，覺得它是那麼難那麼枯燥，可他們還必須被下去學家長逼著去學。“

“為什麼家長會逼迫孩子學奧數？”裴之問。

劉教授很樂於講解這點：“這和現代升學體制有關，奧數成績和升學成績掛鉤，只要你奧數成績好，在升學時是有加分的，很多學校甚至直接面試錄取得獎的奧數生。”

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