拿出了紙筆，開始解讀了起來：“輔助學科……通知單上說是物理、化學、生物、歷史、地理、政治……這個不需要我們定義了。‘該專業’的話，是專門指物化生史地政，還是指所有可能大量使用到相關知識的職業？”

林舒說道：“姑且認為是所有大量使用到相關知識的職業吧，在這上面咬字眼意義不大。如果我們抓著這部分的定義玩文字遊戲，本身就偏離了這個題目的初衷，就算辯贏了，老師也不一定會判我們贏。”

眾人聽了之後，沉默了一會兒，然後作為二辯的妹子就沮喪道：“這個題目真的很難辯論欸。論點對我們很不利啊。”

卻不料林舒笑著開口說道：“不，我覺得正好相反，這個論點對我們其實很有利。”

小夥伴們：“！？”

林舒說道：“因為題目是‘中學一些輔助學科對於未來不從事該專業的學生的工作和生活有沒有用處？’先考慮一下，針對這個題目，我們是正方和反方的時候，分別要從什麼地方切入。我們是正方的話，是要證明這些課對於未來的生活和工作有用處……對吧？”

妹子點了點頭。

“那如果我們是反方的話，你覺得你可以從哪一部分切入？”

女孩頓時對著通知單陷入了思考。

許久之後，她開口說道：“如果是反方的話，論點應該是對未來的生活和工作沒有用處。嗯……如果要切入的話，應該是論證學一些其它的什麼東西，或者做一些其它的什麼事情會對我們的生活和未來工作更有用……如果是我的話，大概會找一些國外的教育模式來作為對比，強調可以開設更多可以選擇的有趣的課，或者實踐相關的課程？”

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